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语文教学设计

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发表于 2017-7-1 10:17:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
《陶罐和铁罐》教学设计
二中附小  高霞
一、教材分析
  这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。
  本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
 二、教学目标
   知识与技能
    1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
    2、分角色,有感情的朗读课文。
    3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
    4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。
   过程与方法。
    1、读一读,整体感知。    2、议一议,了解内容。
    3、品一品,理解品味。    4、演一演,加深理解。
  情感态度与价值观
   通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。
 三、教学准备
   教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。
 四、教学时间 一课时
 五、教学过程
  一、导入
  同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言,教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)
  同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?下面我们就一起来学习第27课,陶罐和铁罐(板书课题)。
 二、初读课文,感知课文内容
  (一)请同学们自由读课文,注意读准字音。
  (二)出示生字卡,检查生字认读情况。
  (三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
  三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文
  (一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?
  (二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?(学生质疑)
  (三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题
    1、铁罐为什么要奚落陶罐?
    2、铁罐是怎样奚落陶罐的?
    3、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
  (四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?
     生自由回答,教师相机指导。
     师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。
     板书:骄傲
     师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?
     生自由回答,教师视情引导学生。
  (五)下面我们一道来解决后面两个问题。
   1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
    (1.)生:“你敢碰我吗……陶罐子……”
       出示课件1:
       师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?
       生:傲慢
       板书:傲慢
       师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
       (学生试着用傲慢的语气读。)
    (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
      出示课件2:
      师:这时铁罐的态度又是如何呢?
      生:轻蔑
      板书:轻蔑
      师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?
      学生用轻蔑的神态练读。
      师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)
    (3.)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?
      (学生找出句子“住嘴…………在这里”)
      出示对话3“住嘴…………在这里”。
      师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回答。
      生读铁罐的对话,然后回答。
      板书:恼怒
      教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
    (4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
      学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
      教师引导学生读出狂妄自大的语气
   2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
    生:谦虚、大度、礼貌……(板书:谦虚、大度)
    师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。
    出示课件5:“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?……有什么可吵的呢?”
    生读陶罐的话,教师相机引导。
  四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。
    师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。
  (一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
  (二)戴上头饰表演。
  五、学习课文10—17自然段
  (一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
  (二)学生认真读,积极发言
  六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心
  (一)这个寓言故事的主要内容是什么?
     学生回答
  (二)教师:出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么?
     学生自由发言,教师相机引导。
  (三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。
     学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
  七、拓展延伸,加深理解。
    联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。
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