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校本教研总结

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发表于 2017-7-1 10:18:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
校本教研
二中附小 高霞

对每人讲的一节“口语交际课”进行研讨
张丽玮:让孩子能抓住问题,及时修改。口语交际不能停留在一节课中,应在平时活动中进行。结合生活、课本、课外书、搞活动、讲书后的收获也很重要。口语交际的基本知识以及良好的交际习惯的培养,都必须从小抓起。低年级学生的模仿能力特别强,因此,在教学中要抓住这个有利因素,根据每节课的重点,为学生作示范。另外一、二年级是起步阶段,要培养孩子表达的自信心十分重要。上完这节课后,我对口语交际课有了新的认识:1、要把握好“听”的环节。2、要重视“情境”的创设。3、要实现“双向互动”。
我想,在今后的口语交际课堂上,作为教师,应及时总结学生的各种意见,捕捉交流中反映出来的问题,创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
  孟玉红:从低年级开始鼓励孩子通过身边的事交流,注意平时的积累,各班每周抽出一节口语交际课,介绍自己读课外书的收获,让大家都得到受益,同时口语交际能力也得到提高。我感觉口语交际是在特定的环境中进行的。因此要精心创造符合生活实际的交际情境,给学生以身临其境的感觉。激发交际的兴趣和主动性。引入情境可采用教师用生动形象的语言描述;摆出相关的实物或展示有关的图画;运用多媒体,放录音或录像喧染等。 口语交际的核心是"交际",注重的是双方的交流和沟通。只有双方处于互动状态,才是真正的口语交际。因此教师要引导学生,使双方都动起来,特别要关注听的一方。
  高霞:多数的口语交际话题,互动是显性的,如打电话等,便于互动;有的话题互动不很明显,如"我小时候",如果教师只关注介绍一方,就可能失去互动,要特别关注听方注意倾听,与对方产生情感的沟通,提出自己还想知道的问题,说出自己相似的经历和感受;有些话题互动处于隐性状态,更要注意引导学生倾听,能做出补充,提出不同意见,做出评价。
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