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发表于 2017-7-1 10:21:54 | 显示全部楼层 |阅读模式
教学论文:课外识字,让快乐相随
二中附小 高霞

邻居家的宝贝上一年级。一年的快乐学习生活马上结束了,但是宝贝妈妈却着了急。 一问才知,学期末进行复习,宝贝很多生字都出错,“春”字多一横、“鸟”字少一点,错字、别字层次不穷。平时没少默写,但效果仍然不佳。
   《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。只有培养学生把被动识字变成主动识字,才能真正提高学生识字的效率,让汉字学习变得更加轻松。
   大家常谈课堂识字教学,其实提高学生识字效率,减少识字回升率,我们应该课内为识字教学相结合。从课程上丰富识字内容,从实践中提高识字效率,从运用中理解汉字含义。积极利用课堂交流、分享识字方法,鼓励学生自主识字,提高学生主动识字的兴趣和能力,引导学生课外识字。
   课外识字,我主要是这样做的:
   1、以校园文化结合识字教学。
   对于刚入校的一年级新生来说,每个孩子都有识字愿望,只要我们积极引导,定会收到良好效果。我们可以利用周围校园文化进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天,我会带领孩子们参观陌生的学校,了解学校环境。并利用前两周上课前的准备时间,让学生分享课间对校园的观察收获。孩子们的眼睛是明亮的,学校的校训、花坛的标识、走廊的科技知识,都是他们滔滔不绝议论的话题。他们细心观察、用心介绍,不仅对新学校有了了解,增加了喜爱之情,同时孩子的识字量增加了许多,交流中也提高了孩子们识字的兴趣。
    2、以故事激发识字兴趣。
    在每天的日常教学中,我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时,孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛,我告诉他们:“后面的故事只有看了故事书才讲得出来知道。”在以后的时间里,许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视。而是缠着要他们讲故事,也爱自己看故事书,遇到不认识的字还会问家人。我还利用微信让孩子们讲故事,虽然结结巴巴,但可以看出,他们识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨。
    3、以《三字经》为读本,增加课外识字量。
    在教学中,我意外地发现小朋友对“三字经”特别感兴趣,很多小朋友一下子就会背了。于是,为了激发学生兴趣,增加学生课外识字量,同时又为了让学生对经典古诗文诵读有所积累。因此,我坚持带领低年级学生进行蒙学读物的诵读,提高生识字量。
    4、以课外“识字锦本”巩固识字。
    孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。因此,我在班上指导孩子制作了“识字锦本”。将每天认识的字写在“识字锦本”上,如果会画画的还可以配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,孩子们的识字量逐渐增多,知识也更加丰富。
    总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,让儿童学得轻松、学得扎实,同时又学以致用。  
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